Wild Flower

¿Una Sociedad sin valores?

2007-11-19T23:55:00.000-03:00

Efectivamente la forma de vida que estamos llevando a cabo actualmente, nos deja poco a poco sin los valores que se tenían hace no mucho tiempo atrás, sin ir más lejos, la concepción de familia que hoy impera es totalmente distinta a las que contemplaban nuestros abuelos y por qué no, hasta nuestros padres. La superación de la mujer, el haber adquirido un rol distinto al de madre que cuida a sus hijos en casa sin duda ha sido la base de esta diferente concepción, y prioridad dentro de la sociedad actual.
Sería correcto entonces afirmar que vivimos en comunidades que sufren de una crisis valórica que nos llevará a cambiar nuestra forma de vida y sobre todo la forma en que socializamos con el resto de nuestros pares. Un punto importante dentro de esto es que cada vez el ser humano se vuelve más individualista, es decir, tiende a obrar según la propia voluntad y no de acuerdo con los demás; con esto las relaciones se tornan frívolas, y se busca poder aprovechar lo que el otro nos puede brindar sin profundizar efectivamente en una relación sana de amistad o compañerismo.
Es inevitable establecer la relación en mi mente entre ser humano y máquina, una máquina de emociones que puede controlar, utilizando términos y símbolos que poseen un significado profundo (compromiso, autenticidad, amor, éxito, etc.) dentro de un contexto determinado como si éstos no le importaran, con el único fin de alcanzar un modelo de vida que se muestra en los medios, casi o mejor que el Europeo, nuestra eterna comparación, comparación imposible de llevar acabo tomando en cuenta que la mentalidad y forma de vida de esas gentes desde siempre ha sido distinta y avanzada en todo sentido, es así como sólo se mira el objetivo a alcanzar sin mirar lo que hacemos para llegar a él, cuales caballos de carreras en un clásico, y sin importarnos a quien pasamos a llevar (incluyéndonos a nosotros mismos). No debe entenderse de esto que tener un objetivo o meta en la vida sea malo, por el contrario establecerlo es bueno, pero ¿será bueno que no nos importe como lleguemos a él?, es necesario reflexionar al respecto, sin duda que es necesario.
Vivir dentro de un sistema que nos coarta en cierto modo, es un factor importante para el cómo desarrollemos nuestra forma de vida, afirmar que no se tiene conciencia de ello me parece inadecuado y casi aberrante, lo correcto sería decir que sí sabemos cómo influye esto en la realidad, nuestra realidad, pero que no hacemos nada por cambiarlo, es tan fácil no hacer nada y dejar que otros decidan por nosotros, pero las consecuencias de esto se ven a futuro cuando nos damos cuenta de que las decisiones son tomadas por individuos que no tienen las cosas claras y solo se dejan llevar por sus supuestos valores colectivos que creen son mejores para el resto, es ahí donde quizás la conciencia no nos acompaña porque a la hora de elegir lo que queremos ya hemos perdido cualquier tipo de interés, es entonces de este modo cómo se pierde la fe poco a poco en la política y por qué no también en la iglesia y el resto de las instituciones, pero ese tema es complicado de abordar y no es conveniente hacerlo participe dentro de este comentario.
Entonces ¿qué hacer para recuperar los valores perdidos? o mejor aún, ¿cómo crear un nuevo espectro valórico y no recuperar algo que no fue elegido por nosotros?, porque así como cambia la sociedad, sus formas de vida, de pensar y todos sus cánones en general lo hacen junto con ella.
Para mi la clave esta en vivir con lo que en realidad es necesario, no requerir de cosas materiales para aumentar nuestra calidad de vida real y no la glotonería consumista fomentada por un intento constante de “mejorar” nuestro status o la imagen que tiene de nosotros, sino vivir felices y sólo con lo indispensable, con las cosas que de verdad tienen valor; es muy acertada la afirmación de que tener más lleva consigo en la espalda de problemas mucho mayores.
Si bien el acceso a información masiva lleva de la mano el acercamiento a otras culturas, nos muestra las profundas diferencias que existen todavía dentro del planeta, que si no somos capaces de asimilar y acomodar de manera adecuada nos lleva a una desilusión y querer más para ser igual o mejores a ellos. Entonces manejar tanta tecnología de nada sirve si no todos tienen alcance a ella, porque esto lo único que hace es aumentara la brecha creando una sociedad con destacadas desigualdades, generando envidias, frustraciones y finalmente valores errados centrados en las cosas.
Estando concientes de todo esto, ¿será posible que volvamos a vivir dentro de una sociedad con valores fuertemente arraigados, en donde nos midamos por lo que somos y no por lo que llevamos encima?, es de esperar que sí y que no se siga permitiendo que las apariencias invadan nuestras vidas, que no nos transformemos en sujetos sin identidad propia, y si bien el hombre es un animal de costumbre, que no se vuelva una costumbre vivir sin valores.

¿Enseñanza media o a medias?

2007-10-27T22:26:00.000-03:00

El sistema educacional chileno es complejo y variado, y en la práctica está orientado y diseñado para diferentes tipos de personas. Existe la posibilidad de elegir según el nivel socioeconómico (de ahí la creación de instituciones municipales, particulares subvencionadas y particulares por completo) y según los intereses de los padres y alumnos (colegios científico-humanista, experimentales, artísticos o técnicos profesionales). Crear este tipo de establecimientos orientados a ciertas personas de acuerdo al poder adquisitivo (nivel socioeconómico) del que gozan generó un problema que tal vez jamás se contempló: la fuerte diferencia en la calidad de la educación según el tipo de establecimiento.

El gobierno durante la última década se ha preocupado por esta gran diferencia, la que hace, como consecuencia de los resultados obtenidos por los alumnos, crecer la idea de que la calidad de la educación es directamente proporcional al dinero que se invierte en ella. Con respecto a esto, los avances que ha tenido la educación en Chile sin duda que han sido significativos, la inversión, en relación a las sumas de dinero y tiempo de programación, han sido producto de una preocupación por mejorar los procesos para así obtener mejores resultados de los estudiantes de todos los niveles, básica, media, superior y mucho más aún para los colegios técnico profesionales. Es así como surgen diferentes proyectos: MECESUP, Reforma Curricular, Jornada Escolar Completa, Enlaces, Chile Califica, etc., todos ellos con el único fin de mejorar la educación chilena bajo el imperio de la L.O.C.E., cuestionada durante el último tiempo tanto por docentes, como por alumnos en la llamada “Revolución pingüina”. No se puede negar ni restar meritos a quienes en su momento han estado a cargo de dirigir estos distintos programas pues el objetivo fundamental de estos ha sido una mejora en la educación y equidad en relación a la calidad y las oportunidades de estudios, sin embargo han cometido un error sistemático al capacitar a los docentes cuando los proyectos ya se han echado a andar en lugar de hacerlo antes, aún así, en el último tiempo dichos proyectos han generado sus frutos, puesto que muchos más jóvenes han ingresado a la educación superior, pero es aquí donde la dudas surgen inevitablemente. Si bien más de 600.000 jóvenes se encuentran hoy en la universidad, ¿cuántos de ellos al salir de la universidad encontrarán trabajo en lo que estudiaron durante años? Se sabe que la educación no debería tener por finalidad el lucro pero la creación de tanta universidad privada, inevitablemente satura el mercado debido a que si en ellas ingresa un determinado número de estudiantes ellos egresan prácticamente en su totalidad al mercado laboral existente en esta sociedad, pues la calidad de la enseñanza en estas instituciones es conocida como su gran debilidad, y para que recordar las conocidas carreras express, donde profesores de enseñanza básica se forman durante los días sábados, en comparación a un alumno de universidad tradicional que asiste a ella durante 5 días a la semana en un lapso no inferior a 5 años también. Con este panorama, son las universidades estatales las que están llamadas a garantizar a todos los estudiantes del país un acceso a la educación superior sin importar el status socioeconómico, religioso o político, sino sólo considerando el mérito y el interés al estudio, todo esto tiene que ser logrado mediante la equidad como base del ingreso a la educación superior, equidad que debe ser garantizada mediante las universidades estatales. A su vez las universidades estatales deben responder a los intereses nacionales, regionales o temáticos que el estado les asigne en función de la calidad, ubicación geográfica o intereses estratégicos de desarrollo nacional.

Como dijo un antiguo presidente “Crecer con igualdad”, ¿realmente esto se logró? ¿O la clase media y los más pobres seguimos esperando?, quisiera plantear el siguiente pensamiento “Estamos hablando de ascenso social o pobres con título”, quisiera no pensar que esto es realidad que a la hora de salir a la sociedad me encuentre frente a las mismas oportunidades que cualquier persona y no necesitar de “pitutos” para poder desempeñarme en mi profesión.

Con respecto a todos los intentos por aumentar la calidad de la educación, lo único que falta es una constante supervisión o fiscalización de parte del ministerio, partiendo por el hecho de que necesariamente el ministro debe ser un pedagogo con experiencia, y con una visión clara de lo que en realidad ocurre en las aulas chilenas, esto para saber si se están haciendo bien o no las cosas. Un ejemplo claro lo demuestran los colegios técnico profesionales, en donde se han sugerido proyectos para empresas en el tema del perfeccionamiento de sus trabajadores utilizando estos espacios, los que una vez terminada la jornada escolar estarían a su disposición, esto serviría de gran apoyo para las familias y para el colegio de igual forma, mantener buenos profesores de especialidad dentro del establecimiento, pagarles bien, con el único fin de educar gente capaz de realizar el trabajo asignado al momento de salir a trabajar. Que las empresas los contraten porque son capaces y tienen las habilidades suficientes. Dentro de esto también se deben revisar constantemente las prácticas pedagógicas y contenidos de un colegio científico humanista, pues la misión fundamental de ellos es que sus alumnos ingresen a la educación superior, y si bien esto no es exclusiva responsabilidad del colegio el mayor aporte sin duda lo hace esta institución.

Aún hay mucho por hacer, los programas creados han dado resultados en algunos casos, por ejemplo, el aumento de profesionales que se van al exterior para perfeccionarse, la gran mayoría a través de becas que otorga el gobierno, las oportunidades aunque todavía mínimas existen, es cosa de aprovecharlas. Queda todavía un largo camino por recorrer, observemos a quienes enseñaremos y tratemos de incentivar en ellos una competencia consigo mismos que desafíen sus propias capacidades, que piensen y no se dejen engañar por palabras bonitas, llevemos la teoría a la realidad.

Tal como el mundo usa el término, un individuo es capaz de tener “buen” o “mal” juicio, y su educación tiene como objeto reforzar el primero y minimizar el segundo.

¿Ocaso?

2007-09-22T18:21:00.000-04:00

Qué mejor ejemplo que el del dibujo para entender que la evaluación debe realizarse pensando en las diferentes personalidades e identidades que tenemos frente a nuestros ojos, comprender que la diversidad de alumnos a los que nos veremos enfrentados nos obliga a ampliar nuestra mente y realizar cambios, quizás mínimos pero cambios al fin y al cabo, si bien el primer capítulo nos muestra un sin número de razones por las cuales se piensa en el ocaso de los sistemas tradicionales centrados en las pruebas, es porque la actitud y autonomía que poseen los estudiantes hoy en día es distinta a la de hace ya cinco años, si no, miremos atrás y observemos como nos desenvolvíamos nosotros en el colegio… o sea, “la revolución de los pingüinos” es un claro ejemplo de éste cambio tan notorio. Tratar de conocer las distintas “tribus urbanas” que existen hoy en día y el pensamiento que tiene cada una de ellas es fundamental para ser buenos docentes y hacer de la evaluación un proceso dinámico y no sólo un instrumento para pasar de curso, debemos tratar de generar un cambio de actitud y hacer que los alumnos se motiven por aprender, lo que en mi opinión es una de las partes más importantes dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Quizás debido a esto se trata constantemente de generar cambios desde el Ministerio de Educación con la confección de los planes y programas, pero entonces ¿Por qué éstos no dan resultado?, ¿Por qué el constante fracaso en la educación chilena? Debemos ser capaces de mirar más allá y reconocer nuestras debilidades como cultura.

Es así como relaciono el término de la evaluación tradicional: con nuestra cultura, puesto que la idiosincrasia chilena es demasiado tradicionalista y resulta más cómodo trabajar sobre un plan que ya está escrito, que realizar los cambios adecuados o más aún crear un plan nuevo que permita mejorar los sistemas de evaluación; si bien el sistema de evaluación tradicional tiene sus falencias, debemos reconocer que algunas de las medidas que desarrolla han sido eficaces utilizándolas en un tiempo y/o contexto determinados. Es importante mencionar que el sistema tradicional presenta, entre otros, dos puntos débiles que interfieren a la hora de diseñar o replantear los instrumentos evaluativos, éstos son la gran cantidad de alumnos y las pocas horas de clases disponibles, es por esto que las técnicas de evaluación deberían ser consistentes con los proyectos de enseñanza-aprendizaje de la institución en la que se implanten, y deberían garantizar la efectividad y evitar el fracaso académico, la igualación de las oportunidades y la diversidad de rasgos personales que diferencian a cada estudiante en el modo de acceder al conocimiento.

Son todos éstos factores los que nos conducen a realizar pruebas que nos indicaran, nada más ni nada menos que, la cantidad de alumnos buenos o malos que tenemos a cargo. Un ejemplo que representa la realidad de una forma muy clara, es que si se realiza un examen de menor dificultad un alumno tendrá mejores resultados (cuantitativos) que si a la misma persona se le realiza un examen con un grado de dificultad mayor, precisamente esto es lo que daña el proceso de enseñanza-aprendizaje y no sería útil para decidir si el alumno realmente aprendió de manera significativa.

Para erradicar quizás este pensamiento, o más simple aún, generar algunos cambios para que se logren de manera efectiva los objetivos planteados se vuelve necesario generar un aprendizaje realmente significativo en el estudiante que pueda utilizar en su vida diaria, dando origen al concepto y la estrategia de evaluación auténtica que se entiende como la forma de realizar tareas que simulen cambios y situaciones complejas que ocurren en el mundo real. Idealmente en éste tipo de evaluación al estudiante se le presentan un conjunto completo de expectativas relacionadas con una tarea y se espera que se involucre en una serie de actividades relacionadas con ésta.

Wiggins describió una tarea efectiva como “cambios no estructurados y roles que ayudan a los estudiantes a ensayar las ambigüedades complejas de la vida cotidiana, adulta y profesional”. Éste tipo evaluación enfatiza la transferencia de habilidades a situaciones poco familiares más allá de la sala de clases.

Para que éste tipo de evaluación o modelo funcione adecuadamente se deberían tener en cuenta ciertos factores que serían: comenzar un tema o una unidad con los conocimientos previos que el alumno posee, generar además una motivación intrínseca, fomentar el pensamiento divergente y sobre todo que los ritmos de aprendizaje sean lo más paralelos posibles dentro del aula en el transcurso de la materia.

Para que el profesor logre esto que parece imposible, se deben tener en consideración y conocer a cabalidad los principios que rigen una buena evaluación, para así discriminar los factores que no influyen directamente en ella, estos serían los siguientes:

La continuidad y permanencia de la evaluación.

El carácter retroalimentador del proceso evaluativo.

Funciones de la evaluación en el proceso de aprendizaje.

Propiedad consustancial del proceso evaluativo.

Utilización de nuevos procedimientos de evaluación.

Teniendo claro todo esto es cómo se terminará con el abismo que existe entre las personas que impulsan los cambios y quienes los llevan a la práctica, que en éste caso es el profesor que interactúa a diario con las personas que serán evaluadas, sin dejar de lado entonces que la evaluación no debe ser independiente del proceso de enseñanza-aprendizaje sino la herramienta fundamental unida al maravilloso proceso del aprendizaje.

Finalmente, ¿Cómo podría yo plantear nuevos métodos de evaluación, o cambios a los ya existentes, sin caer en la irresponsabilidad de escribir aquí una receta si no conozco la realidad en la que voy a desenvolverme? ¿Cómo podría yo además sentirme motivada a crear alternativas de evaluación si éste comentario se escribe sin más motivos que obtener una nota, dejando de lado las expectativas que yo tenía puestas en el blog?

Evaluación

2007-08-25T17:59:00.000-04:00

En la búsqueda de mi comentario, encontré la siguiente definición de lo que es evaluación: “Análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del todo del alumno” (Hoffman, 1999). Quise buscar una definición para saber si el autor del texto analizado, Miguel Angel Santos Guerra, logra de algún modo involucrar todo su conocimiento en una definición bastante acertada y precisa como es la de Hoffman, mi conclusión es que sí, la forma en que se desarrolla el texto es ordenada, concreta y concentra todos los factores que influyen en este proceso, pues Miguel Santos dudaba si realmente se contaba con una conciencia de lo que es la evaluación y si como futuros docentes o evaluadores, independiente del oficio, se contaba con las herramientas para evaluar de forma cuantitativa, y con esto quiero decir de una manera objetiva, lo más neutra posible y que fuese predictiva con nuestros evaluados; además de ser cualitativa, me refiero a no solamente evaluar el producto sino también el proceso, concluyendo en la comprensión de que la evaluación debe utilizarse como un perfeccionamiento y una mejora constante, o sea, tener claro que este es el modo en el que el alumno construye su conocimiento. El autor logra en cierto modo aclarar esa inquietud dejando en nuestras manos las herramientas para ser mejores evaluadores y creando efectivamente una conciencia en nosotros.

Con todos los antecedentes que el autor nos entrega, no podríamos decir que no sabemos evaluar y que nadie nos dijo de qué se trataba, porque el texto cala en lo más hondo de cada uno de nosotros y es posible identificarse en a lo menos una de sus líneas.

Me gustaría además destacar cada uno de los puntos que aborda el autor, pues no sería bueno acentuar uno más que otro porque aunque sea en lo más mínimo todos aportan al proceso.

Con respecto a los factores que condicionan la evaluación el primero de ellos sería las prescripciones legales ya que si bien se deben seguir ciertas medidas para llevar a cabo la evaluación, es decir que esta no se elabore sola, sino en un momento determinado y sobre todo de manera correcta, esto conlleva a un segundo factor: la supervisión institucional porque este proceso debe ser supervisado, puesto que el profesor es humano y libre de no cumplir las prescripciones si nadie lo esta observando. El tercer factor son las presiones sociales; el entorno social cumple un rol primordial en esto y la presión de las calificaciones son muy importantes para el alumno y su familia, y de aquí deriva el cuarto factor: las condiciones organizativas: aquí es cuando el alumno se interesa por la nota y deja de lado el gusto por aprender y queda de manifiesto su poca motivación, es aquí donde el autor utiliza los términos de valor de uso y valor de cambio, que se refieren a lo que mencione anteriormente, la comprobación de esto lo podemos hacer en nuestra aula, en este curso y distinguir a los alumnos que están aquí por un certificado o por vocación y si el proceso de aprender que utilizan es memorizar o crear.

En cuanto a las concepciones del evaluador:

a) La naturaleza de la inteligencia: aquí lo único que importa es que esta se edifica, no esta dada a priori y no se debe utilizar como medio para discriminar a nuestros alumnos y menos para clasificarlos.

b) El proceso enseñanza aprendizaje: es aquí en donde debemos ser capaces de entregar los instrumentos y no hacer de este un proceso mecánico en donde el alumno solo aprenda del profesor y no emita comentarios ni cuestionamientos con respecto a los conocimientos que le son entregados y la forma en que el docente los hace llegar al alumno.

c) La naturaleza de la profesión: que el docente desarrolle una actitud y una evaluación basada en lo cualitativo y no priorice lo cuantitativo, que sea capaz de entregar conocimientos y que sí se cuestionen sus valores y emociones, que el docente sea capaz de realizar la autocrítica con todo lo que realiza dentro y fuera del aula.

El autor también se refiere a que la evaluación permite develar las actitudes del evaluador, en este punto es cuando los docente debemos ser capaces de reconocer que si el alumno se hunde nosotros lo hacemos con él, además de no utilizar el medio de la evaluación abusando del poder intrínseco en ella y mantener la disciplina desarrollando temor a la hora de la prueba. Con esto se erradicará el pensamiento de las notas como estímulo y si estas no satisfacen al alumno, si él cree que merecía más nota incentivar el diálogo y que pierda el temor de cuestionar a su profesor, que sepa que no se le castigará por eso. Por último, se menciona que la evaluación también devela el principio ético del profesor, y como ya dije antes, el entorno social influye en el proceso y a esto se relaciona que el docente debe tener claro para que institución trabaja y como evaluará, porque no es lo mismo evaluar y realizar una clase en un colegio católico, laico o adventista, ya que los ideales y principios influyen directamente en el proceso. Por todos estos factores es que el docente no debe olvidar las relaciones humanas, y no solo preocuparse por el resultado cuantitativo.

Para concluir, con todos estos antecedente es en donde se hace evidente que no basta con evaluar a los alumnos, sino también a los docentes, es aquí en donde se vino a mi mente la polémica evaluación docente, ¿No será que los profesores se ven o sienten amenazados?, en fin ese es otro tema y bastante amplio por lo demás.

El llamado entonces es a cuestionar para realizar cambios y es en la búsqueda de respuestas cuando el autor hace alusión al término de investigar.

Fue aquí en donde pensé que debía buscar una definición de lo trata el documento y así comenzar mi comentario, en este paso me detuve mucho y llegue a la conclusión de que a investigar se aprende investigando es muy útil utilizar pasos del conocido método científico para llegar a una respuesta favorable y que responda la pregunta o aclare el problema que nos planteamos en un comienzo, es satisfactorio reconocer que con el documento leído se rescatan un sin numero de conceptos ignorados que existían sin darles la connotación que tienen, es por todo esto que quisiera finalizar destacando a modo general lo que se entiende de lo analizado.

Sin duda tratar de cambiar la educación y en este caso la manera de evaluar es una tarea difícil, llegar a una solución seria casi imposible, pero no debemos desalentarnos y si elegimos estar aquí aceptar este desafío para realizar la hermosa labor de educar, además de tener claro que en este proceso influyen el medio social y cultural de los actores, que debe ser abordada de distintos aspectos, tanto ideológicos, políticos, sociales, psicológicos y sobre todo pedagógicos, debido a todo esto es que debemos ser capaces de elaborar nuestra tarea de la mejor manera posible y hacer del proceso enseñanza-aprendizaje algo ameno para nuestros alumnos y un trabajo lleno de satisfacciones para nosotros los profesores, o futuros profesores.

Didáctica

2007-07-13T15:48:00.000-04:00

Comenzar este último comentario haciendo referencia a los conceptos que se mencionaron en la clase me parece lo más razonable, estos conceptos unidos entre si dicen lo siguiente: que didáctica es una práctica, metodología, modelo, estrategia, técnica, disciplina o proceso dinámico, entretenido, participativo que existe para llegar al difícil proceso de la enseñanza-aprendizaje de modo que este sea asimilable y motivador para los alumnos. Para que esto se logre sin duda el profesor debe ser una persona integral y versátil, siendo este a mi parecer el punto de conflicto en este complicado proceso.
Trataré de abordar a grandes rasgos lo que rescato de estas breves clases con respecto a este término igual de polisémico que curriculum.

Espero sea útil para mi construir este comentario, y de gran ayuda para quien lo lea…

Para comenzar, creo que es necesario saber que la didáctica procura analizar 5 ámbitos, simples y conocidos por todos nosotros, que son los siguientes:

1- El alumno: debemos considerar en primera instancia que esta persona no es una cosa sentada frente a nosotros como parte del mobiliario de la sala, sino todo lo contrario, un ser que se construye día a día, una persona en constante evolución.

2- El Profesor: otorgándole a este un rol preponderante, pues no solo tiene que ser capaz de preparar una clase ordenada, sino que debe estimular y motivar el aprendizaje de sus alumnos. Pero, ¿como lograr esa motivación en los alumnos? A mi parecer, esto es lo más difícil de lograr porque sólo basta pensar en nuestra propia experiencia como alumnos y tratar de recordar a algún profesor que haya logrado estimularnos en la materia que impartía con la forma de hacer su clase.
La respuesta que le podría dar a la pregunta planteada anteriormente sería que para lograr el estimulo necesario, muy importante conocer plenamente, o lo mejor posible, las aptitudes, intereses, necesidades e inquietudes que posee cada uno de los alumnos, lo cual es sin duda un trabajo enorme y muy complicado, pero aun así, no imposible. Esto nos permitiría otorgar trabajos y tareas lo más integradoras posibles para el curso. Creo muy importante destacar que cualquier motivación, por absurda que esta parezca es mejor que ninguna!!!

3- Los objetivos que deben ser alcanzados: Para referirme a esto quiero primero presentarles una cita que me perece muy importante al respecto:

“El conocimiento de la finalidad es de la mayor importancia y cuando nos proponemos a alcanzarla, a la manera a la manera que apuntan los arqueros hacia un blanco claramente fijado, estaremos en mejor situación para cumplir satisfactoriamente nuestra tarea.” Aristóteles.

Creo que explicar esto resulta innecesario, puesto que si no sabemos ni fijamos desde un comienzo nuestros objetivos, no tendremos en vista el blanco deseado. Simple, pero no siempre se cumple este hecho tan fácilmente en los colegios de nuestro país; los principales ejecutores de estos son sin duda los profesores. De no ser capaces los profesores de fijar y tratar de alcanzar sus blancos (metas), creo que una cita sería apropiada para mostrar las consecuencias:

“La acción rutinaria está dirigida por el impulso, la tradición, la autoridad. Los maestros que no reflexionan sobre su acción docente aceptan la realidad cotidiana de las escuelas perdiendo frecuentemente de vista los objetivos y metas hacia los que dirigen su trabajo convirtiéndose en meros agentes de terceros.” John Dewey.

4- Las asignaturas, las cuales deben estar centradas y enfocadas a las necesidades básicas para el desarrollo armónico de nuestros estudiantes; tratar de abordar con ellas planos básicos de los estudiantes, de entre los cuales puedo destacar el físico, biológico, emocional, intelectual y espiritual. Según Frederick Turner, “el objetivo no es solamente que el niño comprenda, y aun menos forzarlo a memorizar, si tan solo tocar su imaginación para entusiasmarlo hasta su interior más profundo. No se quiere alumnos complacientes, sino ansiosos; buscamos enseñarles cosas que les sirvan para la vida, más que puras teorías, con el fin de ayudarlos en su crecimiento mental y emocional, así como también físico; por eso debemos ofrecer ideas importantes y elevadas para la mente humana, que siempre está lista para recibirlas demandando más y más.” Ahora, ¿las asignaturas van realmente enfocadas de este modo? Es de esperar que si, y si no, estamos nosotros para darles el sentido que estas requieren y por sobre todo lograr una respuesta grata de nuestros alumnos.

5- Y por último, el método de enseñanza… Complejo tema y al que sólo me referiré mencionando que éste, como último ámbito de la didáctica, debe ser un complemento de todo lo anteriormente expuesto.

Me gustaría terminar con una frase que cambió radicalmente mi manera de ver la educación y es el siguiente: “la educación puede eliminar males sociales manifiestos, induciendo a los jóvenes a seguir caminos que eviten esos males.” John Dewey.
A mi parecer es fenomenal poder darle ese poder a la educación, dan ganas de salir al mundo y tratar, o morir en el intento, de ayudar a otros a cambiar el rumbo de sus vidas; y ¿cómo relacionar este gran desafío a la didáctica?... creo que si llegamos a ser capaces de dar respuesta a esa pregunta con hechos, formas y perseverancia, estaremos capacitados pare ser esos educadores ideales que esperamos ser.

Es de esperar que cada uno de nosotros profundice en el tema para tratar de cambiar en algo la actitud y los pensamientos que los alumnos tienen con respecto a la educación, los pasos a seguir están descritos, solo falta seguirlos…

Juicio

2007-05-06T16:25:00.000-04:00

Juicio, ardua tarea en equipo o en grupo, pero de igual modo el interés y las ganas estuvieron presentes, reconozco que a pesar de haber firmado el compromiso de trabajar en equipo no fue así, puesto que recibí mi parte y me dediqué por completo a ella, y con la suerte que me caracteriza, obtuve excelentes resultados. A pesar de no haber participado en el estrado de los testigos y en la preparación de mi equipo, la “fiscalía”, todo lo que leí, averigüé e investigué acerca de la reforma me ha abierto aún mas la mente en el sentido de saber mucho más acerca de lo que tanto critiqué como alumna del colegio y hoy en día como alumna de la universidad del Bío Bío. Si bien mi aporte en el equipo fue nulo, me siento muy bien conmigo misma porque antes de partir en mi viaje, me comprometí con un tema y fue mucho más lo que averigüé y estudié, para poder entender aún más el tema de la jornada escolar completa, conversando de cerca con profesores y leyendo un postitulo de lo que es la reforma educacional en Chile y otro de evaluación Docente.

Al principio me pareció una tarea demasiado compleja, pero con el paso del tiempo me di cuenta que es mucho más de lo que esperaba, y el día del juicio lo confirmé, se vio una dedicación de parte de mis compañeros y que, en cierto modo, si manejaban el tema en el que se desenvolvían con sus personajes; es de esperar que no sólo sea la hoja que leyeron, y que detrás de ella exista un análisis crítico y profundo del tema.

Faltó tiempo y eso si se notó, porque después de escuchar lo que la jueza dijo, con respecto al primer objetivo de acusar a la reforma, sin duda muchos sentimos rabia porque si el tiempo hubiese sido el suficiente podríamos haber hablado muchos de los que íbamos con ese objetivo claro. Los testigos en cierto momento estuvieron lentos y otros se alteraron, pero ya habrá tiempo de clarificar esto en el debate del día martes.

Por otro lado me gustaría dejar claro el por qué yo estoy en desacuerdo con la reforma y en particular con mi tema, que era el de la jornada escolar completa. El motivo es simple y lo confirmé más todavía después de leer lo siguiente en un documento alojado en la página Web del MINEDUC, además, esto que leerán está destacado y con un fondo verde que lo resalta aún más, dice lo siguiente:

“El fundamento de esta medida radica en el reconocimiento del uso del tiempo como un factor que afecta positivamente al aprendizaje y como un elemento necesario para operacionalizar de un mejor modo el trabajo técnico de los docentes y la gestión de cada establecimiento”

Claramente existe una contradicción puesto que dice que un mejor uso del tiempo afecta positivamente el aprendizaje, con esto observamos que los niños no tienen para que estar en el colegio todo el día si en media jornada el tiempo fuese bien distribuido y se organizara el colegio con los profesores de la manera adecuada para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea óptimo, además de renovar las prácticas pedagógicas en talleres para los docentes y administrativos del establecimiento puesto que trabajando todos en equipo los resultados serían mejores.

Otro punto que me parece un error gravísimo es cuando toman el trabajo del docente como una labor técnica. De que estamos hablando entonces si bien es sabido que es el profesor quien se relaciona con los alumnos en el diario vivir y que su trabajo dista mucho de ser sólo el de un técnico. Si bien la organización escolar como está hoy en día significa una constante presión para el profesor, transformándose en una instancia de control de lo que el hace, generando inseguridad y falta de confianza en su capacidad profesional, el profesor se mueve en un sistema burocrático y autoritario sin tener ningún o escaso poder de decisión, adaptándose pasivamente, generando resistencias o simplemente con una actitud de indiferencia frente a los cambios que se le imponen.

Es así como llego a la conclusión que esta falta de autonomía y la carencia de acción en su propia gestión, produce a lo menos, un alto nivel de frustración y una reproducción casi automática de este mismo modelo en sus alumnos. Es imposible que alguien entregue lo que no tiene y en este sentido es imposible pedirle al profesor que desarrolle autonomía en sus alumnos si el mismo no la posee.

Paradigmas y Subjetividad

2007-04-06T21:17:00.000-04:00

Paradigmas educativos, con un sin fin de funciones, así como de variedades, las cuales me hacen preguntar si realmente los conocemos, si los ubicamos en un tiempo y espacio, si son aceptados o rechazados y por sobre todo si los empleamos de manera consciente; es en todas estas dudas en las que basaré mi análisis.
Después de terminada la primera clase relacionada con este tema, me fui con una pregunta a mi casa y no creo poder obtener una respuesta muy pronto, esta pregunta es: ¿Es correcto que una persona diga que tiene un poco de un paradigma y otro tanto de otro?. Después de pensar un largo rato en eso, llegué a la siguiente conclusión: Por un lado no fue apresurado de mi parte el suponer de que muchas de las respuestas que escuché de mis compañeros serían justamente esas, pero me preocupa el hecho de que no hayan pensado un poco más y se dieran cuenta que nos falta mucho más estudio con respecto a cada uno de los paradigmas para así poder dar una respuesta apropiada y mucho mas coherente, básicamente, con nosotros mismos. No es posible que digamos que somos (sí, que somos y no que pertenecemos) de uno en cierta parte y de otra también, sobre todo si entre ellas hay claras diferencias y más aun cuando uno de ellos nace en oposición al otro, podría ejemplificarlo con el hecho de decir: Sí, me identifico con el paradigma socio-crítico pero también con el positivista, lo cual es un poco extremista, pero ejemplo al fin y al cabo, la idea es que se entienda. Por eso he pensado que no es posible que como profesores seamos así, si bien soy consciente de que es imposible que seamos en un 100% de uno, y que sobre todo lo apliquemos en nuestra vida personal y laboral, si tengo claro que debemos ser un poco más coherentes con nuestras vida en todo sentido, con nuestros valores y lo que sea que se encargue de guiar el pensamiento. Es majadero de mi parte pero creo que es necesario estudiar más cada uno de los paradigmas y analizarnos nosotros mismos de manera crítica y objetiva para que de este modo nuestra labor sea ejecutada de la mejor manera posible, lo que de una u otra forma nos podría también llevar a la conclusión de que no hay tomar a lo paradigmas como una caja que debemos "elegir" para luego entrar, y así ver el mundo desde esa perspectiva.

Enfoque y comunicación

2007-03-25T21:33:00.000-04:00

En la última clase fueron analizadas dos cosas, de las cuales me llamo mucho la atención que una de ellas fuera cuestionada sin saberlo; me explico: cuando 3 de nuestros compañeros expusieron lo que se había concluido acerca del curriculum, sin querer, también se estudió la forma en que ellos exponen, ya sea acerca de este tema o en general de cualquier otro, y se les dio consejos para comunicar sus conocimientos o algún tema en general de la mejor manera, por lo que en mi opinión estos no fueron consejos para “ser profesores”, porque ellos no nos estaban enseñando algo que nosotros no domináramos, de manera tal que solo entregaron un mensaje que todos teníamos en nuestro disco duro, a lo que me refiero es que básicamente esos consejos que se nos dieron iban enfocados a la cualidad de buenos comunicadores que debemos tener para poder transmitir el conocimiento a nuestros alumnos. Quizás este punto sea cuestionado por ustedes, quienes leen este comentario, pero debo provocar respuestas sin necesidad de terminar con preguntas al final de mi comentario.
De una u otra forma la manera en que se expuso el tema del curriculum y los 5 conceptos que finalmente se concluyeron, demuestran una vez mas que esta noción representa múltiples interpretaciones, por lo que ahora comprendo un poco más los distintos enfoques que se le han dado con el tiempo, y el por que no, debido a esto y muchas otras razones, es que no se aplica con efectividad en las instituciones educativas: debido a lo subjetivo que se torna con el paso del tiempo y la amplitud que su significados alcanza.
Es un tema muy extenso que espero comprender, con la ayuda de nuestros compañeros, compañeras y la profesora, cuando el semestre haya terminado, sin perder de vista el hecho de que el resto de las unidades programadas para el semestre lleguen a un punto de encuentro donde todo se clarifique y se una para ejercer una buena practica de todo ello en nuestra sala de clases.

Herramientas y objetivos

2007-03-15T11:15:00.000-04:00

Si bien es cierto, vuelvo a reiterar que estoy en desacuerdo con analizar las clases por medio de este blog, no puedo hacer caso omiso de los actuales medios tecnológicos que rodean a nuestra generación y sobre todo a nuestros futuros alumnos. El comentario, o mejor dicho, la aclaración que hizo nuestra profesora del por qué utilizar este medio de comunicación, es muy acertada y debo reconocer que fue un punto de vista pasado por alto por la persona que escribe este comentario; es realmente asombroso como los niños de hoy en día manejan el mundo cibernético y todo lo referente a la última tecnología y lo atrasados que nos encontramos nosotros por el simple hecho de no atrevernos a ingresar a este mundo (por cierto hablando de mi experiencia personal y por el grupo de personas que a diario me rodean), o por el simple hecho de no tener las ganas y el interés de navegar por este mundo, bajo cualquier argumento, valido o no, nos está dejando atrás y si bien llevamos mucho conocimiento adquirido en estos 3 años de estudio (o más en muchos de nosotros) no nos sirve de mucho si hasta ahora no lo acompañamos con los adelantos de la tecnología, es por todo esto y mucho más que he pensado durante el transcurso de las clases, en apoyar o solidarizar con la profesora el punto de considerar sumamente necesario comunicarnos por esta vía.
Quizás es por esto que me motive aun más el comentar ampliamente las clases en las que hemos participado, comenzando por el hecho de incentivar el análisis o discusión grupal acerca de algún tema, del cual quizás individualmente tengamos noción, pero al ser complementado con la percepción de nuestros compañeros se pueda construir un concepto que sea visto con una perspectiva mucho más amplia, como en el caso de cuando analizamos el concepto de curriculum. En general, a las clases que he asistido hasta el momento, me han parecido optimas y la palabra que mejor describiría el proceso sería la retroalimentación, pues hemos aportado ideas y puntos de vista quizás no considerados, y a su vez la profesora ha contribuido con conocimiento y aclaración de conceptos que sin duda debemos tener lo suficientemente claros para ponerlos en practica en nuestra sala de clases, cuando los profesores seamos, nada más y nada menos que nosotros.
Esperando de esta forma que sin duda las clases asuman el enfoque teórico-practico que se dijo en la descripción de la asignatura, y que al finalizar el semestre tengamos todo claro y aprendido, no por aprobar el ramo, sino para hacer de la educación lo que muchos soñamos, algo mejor y demostrar que lo importante no es la cantidad de horas enseñadas, sino la calidad del contenido que se imparte, lo que se podrá demostrar solamente con una buena didáctica del profesor acompañada de lo que los alumnos reflejen cuando la tarea del colegio este terminada.

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2007-03-09T23:02:00.000-03:00

Hola mundo!