Juicio, ardua tarea en equipo o en grupo, pero de igual modo el interés y las ganas estuvieron presentes, reconozco que a pesar de haber firmado el compromiso de trabajar en equipo no fue así, puesto que recibí mi parte y me dediqué por completo a ella, y con la suerte que me caracteriza, obtuve excelentes resultados. A pesar de no haber participado en el estrado de los testigos y en la preparación de mi equipo, la “fiscalía”, todo lo que leí, averigüé e investigué acerca de la reforma me ha abierto aún mas la mente en el sentido de saber mucho más acerca de lo que tanto critiqué como alumna del colegio y hoy en día como alumna de la universidad del Bío Bío. Si bien mi aporte en el equipo fue nulo, me siento muy bien conmigo misma porque antes de partir en mi viaje, me comprometí con un tema y fue mucho más lo que averigüé y estudié, para poder entender aún más el tema de la jornada escolar completa, conversando de cerca con profesores y leyendo un postitulo de lo que es la reforma educacional en Chile y otro de evaluación Docente.
Al principio me pareció una tarea demasiado compleja, pero con el paso del tiempo me di cuenta que es mucho más de lo que esperaba, y el día del juicio lo confirmé, se vio una dedicación de parte de mis compañeros y que, en cierto modo, si manejaban el tema en el que se desenvolvían con sus personajes; es de esperar que no sólo sea la hoja que leyeron, y que detrás de ella exista un análisis crítico y profundo del tema.
Faltó tiempo y eso si se notó, porque después de escuchar lo que la jueza dijo, con respecto al primer objetivo de acusar a la reforma, sin duda muchos sentimos rabia porque si el tiempo hubiese sido el suficiente podríamos haber hablado muchos de los que íbamos con ese objetivo claro. Los testigos en cierto momento estuvieron lentos y otros se alteraron, pero ya habrá tiempo de clarificar esto en el debate del día martes.
Por otro lado me gustaría dejar claro el por qué yo estoy en desacuerdo con la reforma y en particular con mi tema, que era el de la jornada escolar completa. El motivo es simple y lo confirmé más todavía después de leer lo siguiente en un documento alojado en la página Web del MINEDUC, además, esto que leerán está destacado y con un fondo verde que lo resalta aún más, dice lo siguiente:
“El fundamento de esta medida radica en el reconocimiento del uso del tiempo como un factor que afecta positivamente al aprendizaje y como un elemento necesario para operacionalizar de un mejor modo el trabajo técnico de los docentes y la gestión de cada establecimiento”
Claramente existe una contradicción puesto que dice que un mejor uso del tiempo afecta positivamente el aprendizaje, con esto observamos que los niños no tienen para que estar en el colegio todo el día si en media jornada el tiempo fuese bien distribuido y se organizara el colegio con los profesores de la manera adecuada para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea óptimo, además de renovar las prácticas pedagógicas en talleres para los docentes y administrativos del establecimiento puesto que trabajando todos en equipo los resultados serían mejores.
Otro punto que me parece un error gravísimo es cuando toman el trabajo del docente como una labor técnica. De que estamos hablando entonces si bien es sabido que es el profesor quien se relaciona con los alumnos en el diario vivir y que su trabajo dista mucho de ser sólo el de un técnico. Si bien la organización escolar como está hoy en día significa una constante presión para el profesor, transformándose en una instancia de control de lo que el hace, generando inseguridad y falta de confianza en su capacidad profesional, el profesor se mueve en un sistema burocrático y autoritario sin tener ningún o escaso poder de decisión, adaptándose pasivamente, generando resistencias o simplemente con una actitud de indiferencia frente a los cambios que se le imponen.
Es así como llego a la conclusión que esta falta de autonomía y la carencia de acción en su propia gestión, produce a lo menos, un alto nivel de frustración y una reproducción casi automática de este mismo modelo en sus alumnos. Es imposible que alguien entregue lo que no tiene y en este sentido es imposible pedirle al profesor que desarrolle autonomía en sus alumnos si el mismo no la posee.
Etiquetas: Curriculum y Evaluación I
